https://hdl.handle.net/20.500.12412/2482 2026-05-06T03:10:19Z 2026-05-06T03:10:19Z Marcos Vílchez, José Manuel https://hdl.handle.net/20.500.12412/7115 2026-02-20T22:00:17Z 2026-02-01T00:00:00Z

El pensamiento crítico frente a la desinformación: desarrollo de una intervención educativa basada en la evidencia en estudiantes universitarios Marcos Vílchez, José Manuel La desinformación se ha consolidado como un problema estructural de alcance global, capaz de erosionar la confianza pública, condicionar decisiones y debilitar la cohesión social, con impacto directo en la calidad democrática. Hoy figura entre las principales preocupaciones ciudadanas y es prioridad para gobiernos, organismos internacionales y la academia. Su magnitud obedece a la convergencia de varios factores: la digitalización del ecosistema informativo y los nuevos hábitos de consumo; el descrédito de medios tradicionales frente a la expansión de internet y las redes sociales (RR.SS.); la intermediación algorítmica y la economía de la atención en entornos de sobreabundancia informativa; y la irrupción de la inteligencia artificial (IA) generativa, entre otros. Esta concurrencia amplifica el fenómeno y diversifica sus manifestaciones, que van desde errores no intencionales hasta estrategias coordinadas con fines políticos o económicos, operando incluso en campañas transnacionales y como amenazas híbridas ligadas a conflictos geopolíticos. El resultado es un incremento de la vulnerabilidad social, especialmente entre la población joven, más expuesta a las plataformas y RRSS, que configura un desafío multifactorial y exige respuestas coordinadas. Como parte de la solución, la educación cumple una función esencial al promover capacidades y destrezas que permiten comprender, evaluar y actuar en entornos informativos complejos, construyendo resiliencia mediante la alfabetización mediática e informacional (AMI) y el pensamiento crítico (PC). En particular, el PC se considera una competencia clave del siglo XXI, imprescindible para evaluar la credibilidad de las fuentes, argumentar con rigor, autorregular sesgos y tomar decisiones informadas. No obstante, es un constructo complejo cuya operacionalización y evaluación plantean desafíos, especialmente al aplicarlo al problema de la desinformación y al articularlo, sin confundirlo, con la AMI. Una formulación de referencia es la de Peter Facione (1990), quien, tras un consenso de expertos, definió el PC como un juicio intencional y autorregulado que integra habilidades cognitivas (interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación) junto con disposiciones (búsqueda de la verdad, apertura de mente, sistematicidad, sentido analítico, curiosidad intelectual, confianza en la razón y prudencia/madurez de juicio). La evidencia indica que su desarrollo es más eficaz cuando ambas dimensiones se abordan de forma explícita, sistemática e intencional, mediante metodologías de enseñanza-aprendizaje activas y cooperativas que implican al alumnado en tareas auténticas sobre casos reales. En este contexto, la educación superior (ES) asume la responsabilidad de formar profesionales y ciudadanos íntegros y críticos, capaces de desenvolverse y tomar decisiones en escenarios de posverdad. Desde esta necesidad, la tesis sostiene la hipótesis de que desarrollar el PC es una respuesta educativa eficaz para reducir la vulnerabilidad a la desinformación y reforzar la resiliencia social, situando a la universidad como actor clave del empoderamiento ciudadano, con especial atención al alumnado de Comunicación y Periodismo (el futuro de los medios).; En abierto se puede consultar la parte no embargada de la Tesis Doctoral

2026-02-01T00:00:00Z Merino-Cajaraville, Alba https://hdl.handle.net/20.500.12412/7058 2026-01-26T22:00:20Z 2026-01-01T00:00:00Z

Análisis teórico y estructural de los serious games: Un estudio de la experiencia lúdico-pedagógica a través de sus componentes Merino-Cajaraville, Alba La educación superior se encuentra en un punto de inflexión, marcado por la tensión entre los métodos tradicionales, con enfoques unidireccionales, y las necesidades de la Generación Z, caracterizada por su naturaleza digital y participativa. Este desfase impacta negativamente en el rendimiento académico y en la motivación, contribuyendo al burnout estudiantil y, por ende, al abandono universitario. En este contexto, repensar el aula y adoptar modelos flexibles y colaborativos se vuelve esencial para conectar con las formas en que los estudiantes construyen conocimiento. Desde el campo de la pedagogía, teóricos y educadores tratan de reorientar la educación hacia metodologías más horizontales y colaborativas, centradas en el estudiante, para fomentar competencias que los modelos tradicionales ignoran. Paralelamente a esta realidad educativa, los videojuegos se han consolidado como espacios de socialización y aprendizaje, especialmente entre los jóvenes. Más allá de su valor económico y social, diversos estudios demuestran que los videojuegos comerciales pueden potenciar habilidades blandas, mejorar la motivación y aumentar el rendimiento en el alumnado. Precisamente en pos de aprovechar el potencial de este formato interactivo que se vincula con los intereses de la Generación Z, surge el serious game como herramienta explícitamente educativa, entendida como un juego diseñado con fines pedagógicos que integra entretenimiento y objetivos formativos. Estos juegos, sustentados en teorías psicológicas y pedagógicas, buscan fomentar habilidades cognitivas, conductuales y emocionales, convirtiéndose en herramientas efectivas para innovar en un panorama educativo que demanda alternativas a los métodos tradicionales. De esta manera, el interés por los serious games como herramienta educativa ha impulsado el avance científico en su campo de estudio, generando numerosos modelos teóricos e instrumentos de evaluación. Estas propuestas reflejan la madurez y multidisciplinariedad del campo, pero también su fragmentación y la falta de consenso. Este hallazgo evidencia la necesidad de avanzar hacia marcos integradores que combinen lo pedagógico y lo lúdico, que incorporen la experiencia del estudiante y que se desarrollen con rigor metodológico para respaldar la creación de juegos serios eficaces.; En abierto se puede consultar la parte no embargada de la Tesis Doctoral

2026-01-01T00:00:00Z Castillo Campos, Mar https://hdl.handle.net/20.500.12412/6952 2025-12-12T22:00:15Z 2025-12-01T00:00:00Z

Estudio del sesgo informativo en los medios de comunicación digitales con aprendizaje automático y procesado del lenguaje natural Castillo Campos, Mar Los medios de comunicación atraviesan una crisis caracterizada por la pérdida progresiva de audiencias y la erosión de la confianza pública, tal y como se recoge en estudios previos. Este fenómeno se desarrolla en un entorno social marcado por una polarización creciente, donde las audiencias tienden a consumir contenidos sesgados que refuerzan sus perspectivas preexistentes. La literatura previa recoge que incluso aquellos ciudadanos interesados en acceder a información diversa y equilibrada encuentran obstáculos significativos para lograrlo, evidenciando las limitaciones de los mecanismos tradicionales para garantizar el acceso efectivo a perspectivas múltiples. En este contexto surge la presente investigación doctoral, orientada a profundizar en el fenómeno del sesgo y fortalecer los avances en su detección automática. La propuesta se articula desde una doble perspectiva social: como herramienta potencial para identificar contenido sesgado dirigida a lectores comprometidos con el consumo informativo plural y como instrumento auxiliar para profesionales del periodismo dedicados a la producción de información equilibrada. Estos métodos automatizados no pretenden sustituir la labor periodística, sino complementar y enriquecer el ejercicio profesional. El propósito de esta investigación converge con las aspiraciones de numerosos estudios precedentes: contribuir al desarrollo de un periodismo más riguroso que facilite la recuperación de la confianza social en los medios y garantice el acceso efectivo a la diversidad de fuentes necesaria para una perspectiva informativa verdaderamente plural. Se busca así fortalecer la función democrática del periodismo en sociedades cada vez más complejas y polarizadas. La preocupación por el sesgo y la objetividad en la práctica periodística no constituye un fenómeno reciente. Si bien la norma de objetividad en el periodismo estadounidense emergió a finales del siglo XIX, en Europa se extendió décadas más tarde, adaptándose a contextos enriquecidos por tradiciones políticas, literarias y de periodismo descriptivo. Sin embargo, la llegada de internet y las redes sociales transformó radicalmente el ecosistema informativo: se multiplicaron las voces, algunas anónimas; se intensificaron las demandas de inmediatez y se posibilitó el análisis en tiempo real del consumo de noticias. Estos cambios devolvieron el sesgo al centro del debate académico y social, alcanzando un punto de inflexión en torno a la conversación política estadounidense de 2016. La urgencia por diferenciar la verdad de la mentira ha motivado el estudio de la alfabetización mediática, mientras que el riesgo de polarización ha fomentado el análisis del sesgo, exigiendo una aproximación académica renovada a la producción periodística.

2025-12-01T00:00:00Z Valenzuela-Monreal, Sara https://hdl.handle.net/20.500.12412/6803 2025-09-22T21:00:36Z 2025-09-01T00:00:00Z

Las series juveniles como instrumento educativo para un desarrollo inclusivo y sostenible Valenzuela-Monreal, Sara El sector audiovisual, tanto en España como en Europa, se encuentra en un momento de auge y transformación, impulsado por la expansión de las plataformas de vídeo bajo demanda y los cambios en los hábitos de consumo, especialmente entre el público joven. Esta evolución ha provocado una modificación de las normativas nacionales y europeas, así como un replanteamiento de los contenidos audiovisuales para adaptarse a los jóvenes como audiencia. En este contexto, las series de televisión y, en especial, las series juveniles se han consolidado como uno de los contenidos más consumidos por este segmento de la población, con un fuerte impacto en la construcción de su identidad, creencias y valores. A su vez, organismos como Naciones Unidas (ONU) han reconocido a los jóvenes como uno de los actores clave para alcanzar el desarrollo inclusivo y sostenible. En 2015, 197 países firmaron la Agenda 2030, compuesta por 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) que buscan alcanzar un desarrollo que integre las dimensiones social, económica y medioambiental. Desde la proclamación de la Década de Acción para el cumplimiento de los ODS (2020-2030), varios expertos han señalado la importancia de realizar transformaciones para avanzar en su cumplimiento. En este escenario, las series juveniles, como formatos de entretenimiento que generan una fuerte identificación con los jóvenes, pueden desempeñar un papel relevante como medio de educación informal en la transmisión de valores vinculados al desarrollo sostenible. En los últimos años se han realizado múltiples investigaciones sobre la representación de temáticas que afectan a los jóvenes en las series juveniles, así como sobre la percepción que este segmento de población tiene sobre este subgénero. Sin embargo, a pesar del reconocimiento institucional del rol de la juventud en la consecución de los ODS y del crecimiento que está sufriendo el sector audiovisual en España, no se han realizado investigaciones sobre la presencia de los ODS (desde la perspectiva integral que plantea la Agenda 2030) en las series juveniles.

2025-09-01T00:00:00Z