https://hdl.handle.net/20.500.12412/2474 Sun, 11 Oct 2026 05:31:06 GMT 2026-10-11T05:31:06Z https://hdl.handle.net/20.500.12412/7413 Investigación cualitativa, basada en las voces de entidades sociales, para construir una rúbrica que oriente los programas de Aprendizaje-Servicio Universitario hacia la promoción de la justicia social con enfoque crítico de Arriba Rivas, Cecilia Esta tesis doctoral trata de construir un instrumento que oriente los programas de aprendizaje-servicio (ApS) hacia la promoción de la justicia social desde un enfoque crítico, incorporando las voces de las entidades sociales, por ser expertas referentes en la implementación de proyectos socioeducativos de justicia social. La investigación parte de la premisa de que no es posible evaluar el impacto social de los programas educativos sin delimitar previamente qué se entiende por justicia social y desde qué marco se interpreta dicha transformación. La fundamentación teórica realiza un recorrido por diferentes tradiciones de pensamiento sobre la justicia, desde las perspectivas clásicas hasta enfoques contemporáneos y críticos. La investigación toma como referentes las aportaciones de Rawls, Sen y Nussbaum, especialmente el enfoque de capacidades, así como perspectivas críticas desarrolladas por Nancy Fraser, Iris Marion Young y autores poscoloniales. Desde estos enfoques, la justicia social no se reduce únicamente a la redistribución de recursos, sino que incorpora también el reconocimiento, la representación, la participación política, el análisis de las relaciones de poder y las oportunidades reales para desarrollar una vida digna. La tesis vincula esta concepción de justicia social con el ámbito educativo y con la educación para la ciudadanía global crítica. En este sentido, se entiende la educación como una herramienta orientada a la transformación social y no únicamente a la adquisición de competencias profesionales. Desde esta perspectiva, el ApS se presenta como una metodología pedagógica con potencial para promover justicia social, siempre que supere enfoques asistencialistas y se oriente hacia prácticas críticas, relacionales y transformadoras. La investigación se centra especialmente en el ApS crítico, entendido como aquel que incorpora el análisis estructural de las desigualdades, cuestiona las relaciones de poder y promueve vínculos auténticos y recíprocos entre universidad y comunidad.; En abierto se puede consultar la parte no embargada de la Tesis Doctoral Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12412/7413 2026-09-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12412/7412 Análisis comparativo del desarrollo de habilidades para la vida en docentes universitarios de universidades en entornos virtuales: un enfoque cuantitativo desde el Enfoque de Capacidades en Asia y Europa Maradiaga Chirinos, Jorge Raúl Introducción: En el contexto de la transformación digital de la educación superior y la creciente complejidad de los entornos profesionales, el desarrollo de habilidades para la vida y capacidades interprofesionales se ha convertido en un eje central para garantizar una formación universitaria integral, equitativa y socialmente responsable. Sin embargo, gran parte de la investigación existente se ha centrado en competencias técnicas, en poblaciones estudiantiles y en contextos educativos tradicionales, dejando en un segundo plano el análisis sistemático del profesorado universitario en entornos de aprendizaje en línea, así como la validación intercultural de marcos humanistas aplicados a la educación digital. En este escenario, el Enfoque de Capacidades de Martha Nussbaum ofrece un marco ético y teórico sólido para analizar el desarrollo humano, la dignidad, la agencia y la colaboración profesional en contextos educativos mediados por tecnología. Objetivo: El objetivo general de esta tesis doctoral es analizar y validar empíricamente un instrumento basado en el Enfoque de Capacidades para evaluar el desarrollo de habilidades para la vida en docentes universitarios que imparten enseñanza en línea, así como examinar críticamente su implementación en distintos contextos culturales. De manera específica, la investigación busca (a) validar la estructura factorial del instrumento en contextos no occidentales y multiculturales, (b) identificar patrones de implementación diferencial de las capacidades evaluadas y (c) explorar su potencial para apoyar el desarrollo interprofesional en la educación superior en línea. Metodología: La tesis adopta un enfoque cuantitativo, transversal y comparativo, articulado en dos estudios empíricos principales. El Estudio 1 se desarrolló en una universidad en China, mediante un censo al profesorado universitario en línea (N = 187). El Estudio 2 se llevó a cabo con una muestra internacional de docentes en línea de Pakistán, Portugal, España y el Reino Unido (N = 138). En ambos estudios se empleó el mismo instrumento de medición, operacionalizado en 13 dimensiones de habilidades para la vida derivadas del Enfoque de Capacidades. Las técnicas de análisis incluyeron AFC, pruebas no paramétricas de Friedman con comparaciones post hoc de Nemenyi y aprendizaje de reglas de asociación mediante el algoritmo Apriori. Adicionalmente, la investigación se amplió mediante una estancia internacional en Latinoamérica, durante la cual se recolectaron datos con el mismo instrumento, sentando las bases para un estudio comparativo posterior. Resultados: Los resultados del Estudio 1 confirmaron la validez y fiabilidad de la estructura factorial de 13 dimensiones en el contexto de la educación superior en línea en China, evidenciando una implementación más sólida en dimensiones como la razón práctica, la integridad corporal, la afiliación, las emociones y la accesibilidad/usabilidad digital, y un desarrollo más débil en habilidades interpersonales, conciencia ambiental, salud corporal y creatividad. El análisis de reglas de asociación reveló patrones consistentes de coocurrencia entre habilidades digitales, bienestar, gobernanza percibida y ciberseguridad, así como entre afiliación, conciencia ambiental y emociones positivas. Por su parte, el Estudio 2 validó el instrumento en contextos culturales diversos y puso de manifiesto diferencias significativas en la priorización e implementación de capacidades clave entre países, destacando el potencial del aprendizaje en línea, basado en el Enfoque de Capacidades, para fomentar competencias interprofesionales esenciales como la comunicación, la colaboración, la empatía y el razonamiento crítico. Conclusiones: En conjunto, los resultados de esta tesis demuestran que el desarrollo de habilidades para la vida en la educación superior en línea es un proceso complejo, relacional y profundamente condicionado por factores culturales, institucionales y pedagógicos. La aplicación del Enfoque de Capacidades permite superar enfoques tecnocráticos centrados exclusivamente en la empleabilidad, ofreciendo una perspectiva humanista orientada a la dignidad, la agencia y la justicia social. La validación intercultural del instrumento y la identificación de áreas de fortaleza y mejora proporcionan una base empírica sólida para el diseño de políticas, currículos y estrategias de formación docente en entornos digitales. Finalmente, la ampliación internacional del proyecto refuerza la proyección comparativa de la investigación y consolida una agenda futura orientada al análisis del desarrollo humano y la educación interprofesional en contextos culturales diversos.; En abierto se puede consultar la parte no embargada de la Tesis Doctoral Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12412/7412 2026-09-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12412/7411 Silencio y palabra: la memoria de Israel en el profeta Amós. Una aproximación pragmalingüística al Oráculo contra Israel (Am 2,6-16) Acevedo, Alfredo R. El estudio de la Palabra ha constituido, desde siempre, un ámbito privilegiado de reflexión para la humanidad. También en el plano personal, aunque bajo formas y matices diversos, la pregunta por la capacidad humana de comunicar y de construir sentido mediante el lenguaje ha acompañado las distintas tareas académicas, pastorales y formativas que me ha tocado desempeñar. La presente investigación busca reunir diversas acepciones que convergen en una misma noción del término «palabra»: la Palabra divina, manifestada en la Sagrada Escritura; la palabra humana como instrumento de transformación de la realidad; y la palabra amable y cordial como expresión de una sociedad más justa, fraterna y conforme al Evangelio. En este sentido, la interacción entre la Palabra divina y la palabra humana constituye el eje vertebrador de todo el trabajo.; En abierto se puede consultar la parte no embargada de la Tesis Doctoral Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12412/7411 2026-09-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12412/7402 Transiciones no normativas hacia la maternidad: Un análisis cualitativo desde la perspectiva de la mujer Cruz-Ramos, María Consuelo El objetivo general de la presente tesis doctoral es comprender la transición no normativa hacia la maternidad desde la perspectiva de la mujer. Para ello se han explorado tres situaciones específicas de transición hacia la maternidad no normativa: cuando esta sucede durante la adolescencia, la pandemia sanitaria de la COVID-19 y la pérdida perinatal. La tesis doctoral recoge este objetivo en cinco capítulos. En el primer capítulo, se presenta una visión general sobre las distintas teorías que recogen cómo se produce la transición hacia la maternidad. Se describe cómo el creciente interés por la salud materna da lugar a la creación de un ámbito de estudio especializado, la psicología perinatal. A través de este apartado, se expone de forma específica cómo son los procesos de embarazo, parto y posparto en la actualidad, incluyéndose cuáles son los problemas de salud mental más comunes que pueden experimentar las madres en cada etapa específica, así como los factores de riesgo asociados. Para acercar el foco al objetivo de la tesis, se aporta información relevante sobre tres situaciones específicas de transición no normativa que podrían situar a las madres en una posición de mayor vulnerabilidad durante la maternidad. El capítulo finaliza con la pregunta de investigación, el objetivo general y los objetivos específicos. El segundo capítulo recoge el marco epistemológico al que se acoge la presente tesis doctoral, así como el enfoque metodológico que se aplica para alcanzar cada uno de los objetivos propuestos. Se detallan las metodologías de revisión sistemática y de análisis temático. El capítulo finaliza con un apartado de reflexividad, criterios de calidad y consideraciones éticas. En el tercer capítulo se presentan los resultados de los diferentes estudios realizados para tratar de responder a cada objetivo específico. Concretamente, se presentan los resultados de una revisión sistemática sobre las condiciones psicológicas durante la transición hacia la maternidad en la adolescencia y los resultados de dos análisis temáticos reflexivos, uno sobre la experiencia de parto durante la pandemia de la COVID-19 y otro sobre la experiencia de posparto tras una pérdida perinatal. En el cuarto capítulo, se presentan las discusiones de los resultados obtenidos en cada estudio. Además, se realiza una discusión general de los hallazgos obtenidos en la presente tesis doctoral. Finalmente, el quinto capítulo proporciona las conclusiones, implicaciones prácticas, futuras líneas de investigación así como fortalezas y limitaciones. Los resultados de la presente tesis doctoral permiten abandonar el significado universal y reduccionista sobre la transición a la maternidad al visualizar experiencias de transición que no se ajustan a los estándares sociales preestablecidos y al tener en consideración la amplia variedad de dimensiones que influyen en la experiencia materna. Con aportaciones como la de esta investigación se podrá ayudar a los responsables políticos a diseñar programas de atención sanitaria especializada, así como estrategias de prevención, promoción e intervención en la salud mental materna, ayudando de esta manera a madres, bebés, familias y, por tanto, a la sociedad.; En abierto se puede consultar la parte no embargada de la Tesis Doctoral Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12412/7402 2026-09-01T00:00:00Z