Análisis comparativo del desarrollo de habilidades para la vida en docentes universitarios de universidades en entornos virtuales: un enfoque cuantitativo desde el Enfoque de Capacidades en Asia y Europa

Abstract

Introducción: En el contexto de la transformación digital de la educación superior y la creciente complejidad de los entornos profesionales, el desarrollo de habilidades para la vida y capacidades interprofesionales se ha convertido en un eje central para garantizar una formación universitaria integral, equitativa y socialmente responsable. Sin embargo, gran parte de la investigación existente se ha centrado en competencias técnicas, en poblaciones estudiantiles y en contextos educativos tradicionales, dejando en un segundo plano el análisis sistemático del profesorado universitario en entornos de aprendizaje en línea, así como la validación intercultural de marcos humanistas aplicados a la educación digital. En este escenario, el Enfoque de Capacidades de Martha Nussbaum ofrece un marco ético y teórico sólido para analizar el desarrollo humano, la dignidad, la agencia y la colaboración profesional en contextos educativos mediados por tecnología. Objetivo: El objetivo general de esta tesis doctoral es analizar y validar empíricamente un instrumento basado en el Enfoque de Capacidades para evaluar el desarrollo de habilidades para la vida en docentes universitarios que imparten enseñanza en línea, así como examinar críticamente su implementación en distintos contextos culturales. De manera específica, la investigación busca (a) validar la estructura factorial del instrumento en contextos no occidentales y multiculturales, (b) identificar patrones de implementación diferencial de las capacidades evaluadas y (c) explorar su potencial para apoyar el desarrollo interprofesional en la educación superior en línea. Metodología: La tesis adopta un enfoque cuantitativo, transversal y comparativo, articulado en dos estudios empíricos principales. El Estudio 1 se desarrolló en una universidad en China, mediante un censo al profesorado universitario en línea (N = 187). El Estudio 2 se llevó a cabo con una muestra internacional de docentes en línea de Pakistán, Portugal, España y el Reino Unido (N = 138). En ambos estudios se empleó el mismo instrumento de medición, operacionalizado en 13 dimensiones de habilidades para la vida derivadas del Enfoque de Capacidades. Las técnicas de análisis incluyeron AFC, pruebas no paramétricas de Friedman con comparaciones post hoc de Nemenyi y aprendizaje de reglas de asociación mediante el algoritmo Apriori. Adicionalmente, la investigación se amplió mediante una estancia internacional en Latinoamérica, durante la cual se recolectaron datos con el mismo instrumento, sentando las bases para un estudio comparativo posterior. Resultados: Los resultados del Estudio 1 confirmaron la validez y fiabilidad de la estructura factorial de 13 dimensiones en el contexto de la educación superior en línea en China, evidenciando una implementación más sólida en dimensiones como la razón práctica, la integridad corporal, la afiliación, las emociones y la accesibilidad/usabilidad digital, y un desarrollo más débil en habilidades interpersonales, conciencia ambiental, salud corporal y creatividad. El análisis de reglas de asociación reveló patrones consistentes de coocurrencia entre habilidades digitales, bienestar, gobernanza percibida y ciberseguridad, así como entre afiliación, conciencia ambiental y emociones positivas. Por su parte, el Estudio 2 validó el instrumento en contextos culturales diversos y puso de manifiesto diferencias significativas en la priorización e implementación de capacidades clave entre países, destacando el potencial del aprendizaje en línea, basado en el Enfoque de Capacidades, para fomentar competencias interprofesionales esenciales como la comunicación, la colaboración, la empatía y el razonamiento crítico. Conclusiones: En conjunto, los resultados de esta tesis demuestran que el desarrollo de habilidades para la vida en la educación superior en línea es un proceso complejo, relacional y profundamente condicionado por factores culturales, institucionales y pedagógicos. La aplicación del Enfoque de Capacidades permite superar enfoques tecnocráticos centrados exclusivamente en la empleabilidad, ofreciendo una perspectiva humanista orientada a la dignidad, la agencia y la justicia social. La validación intercultural del instrumento y la identificación de áreas de fortaleza y mejora proporcionan una base empírica sólida para el diseño de políticas, currículos y estrategias de formación docente en entornos digitales. Finalmente, la ampliación internacional del proyecto refuerza la proyección comparativa de la investigación y consolida una agenda futura orientada al análisis del desarrollo humano y la educación interprofesional en contextos culturales diversos.