Neurodiversidad, escuela y ciudadanía: reflexiones críticas desde un estudio cualitativo

Abstract

Este trabajo analiza críticamente las tensiones existentes entre neurodiversidad, inclusión educativa y ciudadanía dentro de la institución escolar contemporánea. A partir de un estudio cualitativo de caso basado en una entrevista semiestructurada en profundidad realizada a una docente y madre de una persona neurodivergente, se exploran experiencias y discursos vinculados a los procesos de normalización escolar, medicalización, barreras institucionales y participación educativa. El análisis interpretativo, inspirado en la teoría fundamentada, permitió identificar distintas categorías emergentes relacionadas con la homogeneización de las prácticas escolares, la insuficiente transformación de los modelos inclusivos y las dificultades de reconocimiento de formas diversas de aprendizaje, comunicación y regulación emocional. El trabajo concluye que la inclusión educativa no puede limitarse a medidas compensatorias individuales, sino que requiere transformaciones estructurales en la organización escolar, el diseño pedagógico y las políticas educativas, incorporando perspectivas vinculadas al paradigma de la neurodiversidad y al Diseño Universal para el Aprendizaje.