Nuevos retos para la enseñanza de las Ciencias Sociales: el profesor como investigador de su propia práctica

Abstract

En un contexto sociopolítico marcado por la desconfianza en las democracias formales de occidente, la crisis económica, humanitaria e identitaria, y la amenaza terrorista, desde la escuela y desde la didáctica de las Ciencias Sociales, emerge con más fuerza que nunca la necesidad de construir una escuela que mire de frente al mundo que le rodea y que actúe como motor de trasformación de la realidad. En este capítulo se revisan algunas de las claves de la educación ciudadana destinada a construir desde la escuela una ciudadanía orientada a la justicia. Los estudiantes deben desarrollar las herramientas necesarias para poder cuestionar estructura que reproducen las injusticias a lo largo del tiempo. Para ello, resulta imprescindible la existencia de un compromiso institucional que surja de la iniciativa de docentes comprometidos tanto con las problemáticas que van de lo local a lo global como con su propia práctica. De este modo, desde el enfoque de un paradigma sociocrítico que sustente los procesos de investigación acción, nuestro planteamiento educativo se posiciona a favor de la promoción de una participación ciudadana activa. Igualmente, el profesor de Ciencias Sociales, Geografía e Historia que asume el reto de investigar sobre su propia práctica es representado como profesional sistemático, crítico y reflexivo, comprometido con su entorno social y con su actividad profesional. Así pues, el profesor de Ciencias Sociales, Geografía e Historia del siglo XXI no se conforma con ser un mero espectador de la realidad y un reproductor acrítico de contenido científico; el nuevo profesional de la educación está abierto a panificar, actuar, observar y reflexionar sobre los cambios de su práctica profesional de cara a optimizar procesos de enseñanza-aprendizaje.